EDUCAÇÃO: GESTÃO DEMOCRÁTICA E SEU SIGNIFICADO PARA A ESCOLA

A democracia não se resume a eleição 

Quando nos dispomos a refletir sobre democracia dentro da realidade brasileira, nos convém pensar que o processo democrático neste país nunca foi fácil de ser estabelecido. Houve momentos da nossa história em que o sonho democrático se esfacelou diante da repressão dominante; todas as visões democráticas já discutidas e fundamentadas tiveram que passar por constrangimentos, repressões em massa, aprisionamento ideológico e esnobação por parte dos que dominam. A visão política sobre democracia, até bem pouco tempo não era considerada com seriedade, pois representa para a minoria a descentralização do poder.

Para a formação de uma sociedade democrática, tendo como base a educação, não se pode deixar a questão da gestão escolar fora das discussões sobre o processo educativo. Sendo assim, não bastam somente teorias que envolvam o processo ensino-aprendizagem, é preciso também direcionar os olhares para a questão relacionada com a gestão da escola. Várias são as discussões sobre os procedimentos dos membros de uma comunidade escolar na construção de uma gestão que tem como base, a democracia.

A reflexão sobre a gestão democrática da escola é um exercício constrangedor, de um lado, e gratificante, de outro. De um lado, desafia nossos brios e nos faz ferver em virulenta indignação diante das condições concretas das escolas brasileiras e diante dos resultados reais do trabalho escolar. De outro lado, as conquistas da humanidade em nossos dias, os avanços do conhecimento humano sobre a aprendizagem, inteligência e as experiências concretas na educação brasileira, coordenadas por processos competentes de efetiva democratização, nos enchem de muitas esperanças.

Pensar a democracia na escola, mesmo já se concretizando alguns pontos reais ainda é um sonho, acredita-se nisso pela forma em que as ações são encaradas. Quando se pensa em administração escolar, mesmo esta sendo eleita pela comunidade, se imagina logo: um (a) diretor (a) com plenos poderes, absoluto nas decisões administrativas e pedagógicas, isto é, a democracia, é para ser vivida na rua, especificamente por aqueles           que empunham as bandeiras dos movimentos sociais, os quais nem sempre são vistos com bons olhos. E se temos essa visão, como pensar em estabelecer um processo democrático dentro das instituições escolares?

Muitos imaginam que a eleição significa a democracia, outros acham que o significado está em o (a) diretor (a) sair de dentro de uma sala a portas fechadas para está nos corredores, na maioria das vezes, gritando com os alunos “mal comportados” ou com os professores “que não obedecem as regras da gestão”. Será mesmo isso?

Não! Afirma-se com afinco porque esse tipo de ação em nada contribui para a qualidade da educação. E a democracia é um meio de se exercer a cidadania e não o autoritarismo.  Segundo Wittimann (1997), a gestão democrática ou compartilhada só faz sentido se for vivida dentro de uma prática social que dê qualidade ao processo educativo na construção sócio-antropológica emancipadora. O processo histórico deve ser sempre construído na superação do autoritarismo e não apenas para destacar nomes de forma irresponsável.

Podemos ver que a democracia na escola tem que ser vista como ato responsável, organizada para contemplar o todo, num desenvolvimento mútuo de responsabilidades, onde cada segmento da escola, cada membro se sinta e atue como parte do todo, um todo que luta pelo bem-estar coletivo com justiça e moralidade social; levando em conta que a escola tem um sentido social para a educação e que isso depende de visões que envolvem desde os princípios de convivência humana e do dever a ser cumprido às concepções de aprendizagem e de conhecimento. Este último baseia-se nas ações pedagógicas, nas teorias e concepções que fundamentam metodologias e práticas que visam construir o saber, a formação intelectual, cultural, social e política dos educandos.

Na gestão democrática, a participação da comunidade não se encerra na eleição do (a) diretor (a), mas amplia-se ao planejamento, às decisões, às sugestões e às responsabilidades para com os educandos. Nesse contexto, o (a) diretor (a) é líder e deve assumir o papel de organizador (a) e administrador (a) das atividades da escola e se inserir dentro de uma concepção que reúne características de liderança autônoma sem temor. É desta forma que se sentirá provavelmente mais seguro, contando com a participação de todos no desenvolvimento do processo e na resolução de problemas.

Por Mônica Freitas